KI-Kompetenz für Schüler: Was sie lernen sollten

Schüler nutzen KI längst — für Hausaufgaben, Referate, Übersetzungen, Bilder. Oft ohne zu wissen, wie die Systeme arbeiten, wo ihre Grenzen liegen und was mit den eigenen Eingaben geschieht. Die Schule hat die Aufgabe, aus dieser Nutzung eine bewusste, kritische und produktive Kompetenz zu machen — so wie sie es mit Lesen, Rechnen und dem Umgang mit Medien tut.

Die Kultusministerkonferenz hat in ihrer Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ Kompetenzen beschrieben, die Schüler im Umgang mit digitalen Medien erwerben sollen, und Empfehlungen zum Umgang mit KI in Schulen veröffentlicht. Auf europäischer Ebene beschreibt der Referenzrahmen für digitale Kompetenzen der Europäischen Kommission ähnliche Bereiche.

KI-Kompetenz lässt sich in fünf Bereiche gliedern, die je nach Alter unterschiedlich tief behandelt werden.

Die wichtigste Fähigkeit ist vielleicht das Prüfen. Sprachmodelle formulieren flüssig und selbstsicher — auch wenn sie falsch liegen. Schüler sollten erleben, dass eine KI eine Quelle erfindet, eine Jahreszahl verwechselt oder eine Rechnung falsch löst. Das gelingt am besten durch eigene Erfahrung: eine Frage stellen, deren Antwort man kennt, und das Ergebnis prüfen.

Daraus folgen einfache Regeln: Wichtige Angaben immer mit einer zweiten Quelle prüfen. Nach Belegen fragen und diese selbst aufrufen. Bei Rechnungen und Fakten besonders misstrauisch sein. Und: Was man selbst nicht beurteilen kann, sollte man nicht unbesehen übernehmen.

Die Sorge vieler Lehrkräfte ist, dass Schüler mit KI das Denken abgeben. Diese Sorge ist berechtigt, wenn KI nur zum Erzeugen fertiger Lösungen genutzt wird. Sie lässt sich aber auch so einsetzen, dass sie das Denken fördert: als Gesprächspartner, der Fragen stellt; als Kritiker, der Schwächen in einem eigenen Text findet; als Übungspartner, der Aufgaben stellt.

Aufgaben im Unterricht können darauf ausgerichtet werden: den eigenen Denkweg dokumentieren, eine KI-Antwort verbessern und begründen, warum, oder eine Frage formulieren, die eine KI gut beantworten kann. So wird der Umgang mit KI selbst zum Lerngegenstand.

In der Grundschule geht es um erste Begriffe: Maschinen können Muster erkennen, aber sie verstehen nicht wie Menschen. Spielerische Versuche — etwa ein Programm, das Zeichnungen erkennt — machen das greifbar. In der Sekundarstufe kommen die Funktionsweise von Sprachmodellen, das kritische Prüfen und der Datenschutz hinzu. In der Oberstufe und Berufsschule werden gesellschaftliche, rechtliche und berufliche Fragen wichtig, etwa die Regeln der europäischen KI-Verordnung oder der Einsatz von KI im künftigen Beruf.

Wichtig ist, dass die Nutzung von KI-Diensten im Unterricht den Datenschutzregeln der Schule entspricht. Viele frei verfügbare Dienste haben Altersgrenzen und verarbeiten Daten außerhalb der EU.

Eine Plattform kann KI-Kompetenz fördern, indem sie selbst vorbildlich mit KI umgeht: KI-Antworten kennzeichnen, an Quellen binden, Fehler offen zulassen und zur Prüfung anregen. Auf der Plattform Universe sind Vortragender und Vertonung als KI-erzeugt gekennzeichnet; eine Faktenprüfung lässt zwei Sprachmodelle Aussagen unabhängig gegen archivierte Quellen prüfen und weist ungeprüfte Aussagen offen aus. Für Lehrkräfte und Personal gibt es in der Personalentwicklung die Vorlage „KI-Kompetenz im Unternehmen“.

Für Schulen ist mit Universe Classroom ein KI-Assistent mit eigenen Modellen, Lehrplanbezug und Kontrolle durch Lehrkräfte geplant; Einzelheiten sind in Klärung.