Lernziele formulieren mit der Bloom-Taxonomie

Lernziele sind der Maßstab, an dem sich alles andere ausrichtet: Inhalt, Übungen, Prüfung und Auswertung. Ohne klares Ziel weiß der Autor nicht, was er weglassen darf, der Teilnehmer nicht, worauf es ankommt, und die Organisation nicht, ob sich der Kurs gelohnt hat.

Viele Kurse beginnen mit Sätzen wie „Die Teilnehmer lernen die Grundlagen der Informationssicherheit kennen“. Das klingt vernünftig, lässt sich aber nicht prüfen. Was heißt kennenlernen? Woran würde man merken, dass es gelungen ist? Ein prüfbares Ziel lautet etwa: „Die Teilnehmer erkennen in einer Beispiel-E-Mail mindestens drei typische Merkmale eines Phishing-Versuchs.“

Ein gut formuliertes Lernziel hat drei Teile. Erstens ein beobachtbares Verhalten, ausgedrückt durch ein aktives Verb. Zweitens einen Gegenstand, auf den sich das Verhalten bezieht. Drittens, wo sinnvoll, eine Bedingung oder einen Maßstab: unter welchen Umständen, mit welchen Hilfsmitteln, wie genau.

Vermeiden Sie Verben, die einen inneren Zustand beschreiben: wissen, verstehen, kennen, sich bewusst sein. Sie sind nicht falsch, aber nicht beobachtbar. Ersetzen Sie sie durch Verben, die zeigen, woran man das Verstehen erkennt: erklären, zuordnen, unterscheiden, begründen.

Die Lernzieltaxonomie nach Bloom wurde in ihrer überarbeiteten Fassung zu sechs Stufen kognitiver Prozesse geordnet. Sie ist kein starres Gesetz, aber ein nützliches Werkzeug, um das Niveau eines Ziels bewusst zu wählen. Die unteren Stufen sind Voraussetzung für die oberen; ein Kurs, der Anwenden verlangt, muss also Erinnern und Verstehen mit aufbauen.

Das wichtigste Prinzip lautet: Ziel, Übung und Prüfung müssen auf derselben Stufe liegen. Wer als Ziel formuliert, dass Teilnehmer begründet entscheiden, ob ein Vorfall gemeldet werden muss, darf in der Prüfung nicht nur die Definition eines Vorfalls abfragen. Er braucht eine Fallaufgabe mit Entscheidung und Begründung.

In der Fachliteratur heißt dieses Prinzip konstruktive Abstimmung. Es ist einfach zu verstehen und erstaunlich oft verletzt. Ein schneller Selbsttest: Legen Sie jede Prüfungsfrage neben das Lernziel, zu dem sie gehört, und fragen Sie, ob ein Teilnehmer die Frage beantworten könnte, ohne das Ziel erreicht zu haben. Wenn ja, prüft die Frage etwas anderes.

Diese Fehler kommen in der Praxis am häufigsten vor.

In der Werkstatt von Universe beginnt ein Kurs mit der Gliederung in Module und Folien; je Folie gibt es Sprechertext, Darstellung und optional eine Übung oder Frage. In Arbeit ist eine Kompetenz-Diagnose, die Kompetenzen als beobachtbare Fähigkeiten mit vier Niveaus von Verstehen bis selbstständigem Problemlösen und einer Bewertungsrubrik je Kriterium beschreibt; KI darf Kompetenzen vorschlagen, wirksam werden sie erst nach Freigabe durch die Kursverantwortlichen.