Lernziele formulieren mit der Bloom-Taxonomie

Stand: 16. Oktober 2026

Kurz beantwortet

Gute Lernziele beschreiben beobachtbar, was Teilnehmer nach dem Kurs können, mit einem aktiven Verb, einem Gegenstand und möglichst einer Bedingung oder einem Maßstab. Die Lernzieltaxonomie nach Bloom ordnet solche Ziele in sechs Stufen von Erinnern über Verstehen, Anwenden, Analysieren und Bewerten bis Erschaffen und hilft, das Niveau eines Kurses und seiner Prüfung bewusst zu wählen.

Das Wichtigste in Kürze

Ein Lernziel beschreibt ein beobachtbares Können, keinen Inhalt.
Aktive Verben wie erklären, berechnen, entscheiden machen Ziele prüfbar.
Die sechs Stufen helfen, das gewünschte Niveau bewusst zu wählen.
Prüfung und Übungen müssen auf derselben Stufe ansetzen wie das Ziel.
Wenige klare Ziele sind besser als viele vage.

Warum Lernziele so wichtig sind

Lernziele sind der Maßstab, an dem sich alles andere ausrichtet: Inhalt, Übungen, Prüfung und Auswertung. Ohne klares Ziel weiß der Autor nicht, was er weglassen darf, der Teilnehmer nicht, worauf es ankommt, und die Organisation nicht, ob sich der Kurs gelohnt hat.

Viele Kurse beginnen mit Sätzen wie „Die Teilnehmer lernen die Grundlagen der Informationssicherheit kennen“. Das klingt vernünftig, lässt sich aber nicht prüfen. Was heißt kennenlernen? Woran würde man merken, dass es gelungen ist? Ein prüfbares Ziel lautet etwa: „Die Teilnehmer erkennen in einer Beispiel-E-Mail mindestens drei typische Merkmale eines Phishing-Versuchs.“

Der Aufbau eines guten Lernziels

Ein gut formuliertes Lernziel hat drei Teile. Erstens ein beobachtbares Verhalten, ausgedrückt durch ein aktives Verb. Zweitens einen Gegenstand, auf den sich das Verhalten bezieht. Drittens, wo sinnvoll, eine Bedingung oder einen Maßstab: unter welchen Umständen, mit welchen Hilfsmitteln, wie genau.

Vermeiden Sie Verben, die einen inneren Zustand beschreiben: wissen, verstehen, kennen, sich bewusst sein. Sie sind nicht falsch, aber nicht beobachtbar. Ersetzen Sie sie durch Verben, die zeigen, woran man das Verstehen erkennt: erklären, zuordnen, unterscheiden, begründen.

Vage: „Die Teilnehmer verstehen die Datenschutz-Grundsätze.“
Besser: „Die Teilnehmer erklären an einem Beispiel aus dem eigenen Bereich den Grundsatz der Datenminimierung.“
Vage: „Die Teilnehmer kennen die Brandschutzordnung.“
Besser: „Die Teilnehmer beschreiben den Fluchtweg aus ihrem Arbeitsbereich und nennen den nächsten Sammelplatz.“

Die sechs Stufen der Lernzieltaxonomie

Die Lernzieltaxonomie nach Bloom wurde in ihrer überarbeiteten Fassung zu sechs Stufen kognitiver Prozesse geordnet. Sie ist kein starres Gesetz, aber ein nützliches Werkzeug, um das Niveau eines Ziels bewusst zu wählen. Die unteren Stufen sind Voraussetzung für die oberen; ein Kurs, der Anwenden verlangt, muss also Erinnern und Verstehen mit aufbauen.

Stufe	Was Teilnehmer tun	Typische Verben	Beispiel
Erinnern	Wissen abrufen	nennen, aufzählen, wiedergeben	Die drei Schutzziele der Informationssicherheit nennen
Verstehen	Bedeutung erfassen	erklären, zusammenfassen, zuordnen	Erklären, warum ein starkes Passwort schützt
Anwenden	Wissen in einer Situation nutzen	durchführen, berechnen, einsetzen	Eine Datei vor dem Versand richtig verschlüsseln
Analysieren	Zerlegen und Zusammenhänge erkennen	unterscheiden, vergleichen, prüfen	In einer E-Mail die Merkmale eines Angriffs finden
Bewerten	Urteilen anhand von Kriterien	beurteilen, begründen, entscheiden	Begründet entscheiden, ob ein Vorfall gemeldet werden muss
Erschaffen	Neues entwickeln	entwerfen, planen, gestalten	Eine Checkliste für das eigene Team entwerfen

Lernziel, Übung und Prüfung aufeinander abstimmen

Das wichtigste Prinzip lautet: Ziel, Übung und Prüfung müssen auf derselben Stufe liegen. Wer als Ziel formuliert, dass Teilnehmer begründet entscheiden, ob ein Vorfall gemeldet werden muss, darf in der Prüfung nicht nur die Definition eines Vorfalls abfragen. Er braucht eine Fallaufgabe mit Entscheidung und Begründung.

In der Fachliteratur heißt dieses Prinzip konstruktive Abstimmung. Es ist einfach zu verstehen und erstaunlich oft verletzt. Ein schneller Selbsttest: Legen Sie jede Prüfungsfrage neben das Lernziel, zu dem sie gehört, und fragen Sie, ob ein Teilnehmer die Frage beantworten könnte, ohne das Ziel erreicht zu haben. Wenn ja, prüft die Frage etwas anderes.

Typische Fehler beim Formulieren

Diese Fehler kommen in der Praxis am häufigsten vor.

Zu viele Ziele: Mehr als drei bis fünf Ziele je Modul überfordern Autor und Teilnehmer.
Inhalt statt Können: „Kapitel 3 behandeln“ ist kein Lernziel.
Nur untere Stufen: Erinnern ist leicht zu prüfen, aber selten das eigentliche Ziel.
Unrealistische Stufen: Wer in einem Einführungskurs Erschaffen verlangt, überfordert.
Ziele ohne Bezug zum Alltag: Ziele sollten zeigen, was Teilnehmer in ihrer Arbeit damit tun.

So geht es mit Universe

In der Werkstatt von Universe beginnt ein Kurs mit der Gliederung in Module und Folien; je Folie gibt es Sprechertext, Darstellung und optional eine Übung oder Frage. In Arbeit ist eine Kompetenz-Diagnose, die Kompetenzen als beobachtbare Fähigkeiten mit vier Niveaus von Verstehen bis selbstständigem Problemlösen und einer Bewertungsrubrik je Kriterium beschreibt; KI darf Kompetenzen vorschlagen, wirksam werden sie erst nach Freigabe durch die Kursverantwortlichen.

Schritt für Schritt

Zweck klären
Beschreiben Sie, welches Problem im Alltag der Teilnehmer der Kurs lösen soll.
Stufe wählen
Entscheiden Sie, ob Teilnehmer erinnern, verstehen, anwenden, analysieren, bewerten oder erschaffen sollen.
Verb wählen
Nehmen Sie ein beobachtbares Verb der passenden Stufe.
Gegenstand und Bedingung ergänzen
Ergänzen Sie, worauf sich das Verhalten bezieht und unter welchen Umständen es gezeigt wird.
Gegen die Prüfung halten
Prüfen Sie, ob Übungen und Prüfungsfragen genau dieses Ziel auf dieser Stufe messen.

Begriffe

Lernziel: Beobachtbare Beschreibung dessen, was Teilnehmer nach einer Lerneinheit können.
Lernzieltaxonomie: Ordnung von Lernzielen nach Niveau, etwa in sechs kognitive Stufen.
Konstruktive Abstimmung: Prinzip, Lernziele, Lernaktivitäten und Prüfung auf dieselbe Stufe auszurichten.

Häufige Fragen

Was ist die Bloom-Taxonomie?

Eine Ordnung von Lernzielen nach dem Niveau der geistigen Tätigkeit. In der überarbeiteten Fassung umfasst sie sechs Stufen: Erinnern, Verstehen, Anwenden, Analysieren, Bewerten und Erschaffen.

Wie viele Lernziele sollte ein Kurs haben?

So wenige wie möglich. Für ein kurzes Modul genügen meist ein bis drei Ziele, für einen ganzen Kurs eine Handvoll übergeordneter Ziele mit wenigen Teilzielen je Modul.

Darf man das Verb verstehen in Lernzielen verwenden?

Es ist nicht verboten, aber schwer prüfbar. Besser ist ein Verb, das zeigt, woran man das Verstehen erkennt, etwa erklären, zuordnen oder an einem Beispiel zeigen.

Was ist der Unterschied zwischen Lernziel und Kompetenz?

Ein Lernziel beschreibt meist ein konkretes Können am Ende einer Einheit. Eine Kompetenz ist breiter: die Fähigkeit, Wissen in wechselnden, realen Situationen selbstständig anzuwenden. Mehrere Lernziele tragen zu einer Kompetenz bei.